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用美学精神打造有美感的思政课——市直中学政治教研站在朱自清中学举行研讨活动
发布日期:2021-04-08  访问量:  信息来源: 朱自清中学

4月6日下午,春暖花开,万紫千红,朱自清中学迎来了市直初中思政课老师,大家齐聚微格教室,开展了思政课教学研讨。朱自清中学戴星月、蔡莉花老师分别向大家展示了公开课教学,受到了观摩老师一致好评。

戴星月老师的研讨课《青春的情绪》

戴星月老师是扬州市教学能手,她展示了《青春的情绪》课堂教学。围绕“情绪”二字,戴老师设置悬念导入,让学生猜谜语:“人身上有一宝,有时哭来有时笑”,学生一时猜不出谜底,便顿时产生了学习兴趣。

带着兴趣学习的课堂是有魅力的。课堂上,戴老师通过多元活动,不断澎湃学生课堂学习心情,调动学生积极的学习情绪。她通过组织学生做游戏、赏视频、根据媒体提供的文字材料作表演,让学生在快乐的情境中感受青春的众多情绪表现。

让思维发展在构建知识体系中得到锻炼。学生掌握了情绪表现,戴老师便引导学生将情绪分类,发动学生联系在校、在家、在社会的生活,说说不同情绪的表现和影响,学生通过系列活动,不仅张扬了个性,加深了情绪的理解,而且思维得到了充分的锻炼和发展。

青春期撞上了情绪怎么办?要懂得克服不良情绪,保持乐观、开朗的心境,是进行情绪修养的重要内容。戴老师组织学生观看了“青春期五大特点”视频,列举生活实例,组织学生探究解决生活中不良情绪的方法,进而使学生懂得了保持积极、乐观、向上的情绪,不但有益于自我身心健康,更有益于友爱他人、共建和谐社会。

问渠哪得清如许,为有源头活水来。通过课堂学习,学生最终揭开了戴老师上课前给的谜底:情绪。抓住契机,戴老师组织学生观看了《疫情期间医务人员与患者共舞》的视频,倡导学生保持积极情绪,乐观生活,并告诉大家:“积极、乐观的情绪,虽然改变不了生命的长度,但可以增加生命的宽度。”

蔡莉花老师的研讨课《情绪的管理》

蔡莉花老师是党员,是扬州市教学能手。她展示了《情绪的管理》课堂教学。如何进行情绪管理呢?蔡老师以《朵朵的情绪故事》贯穿课堂,引导学生学会情绪管理,积极、乐观的生活。

喜、怒、哀、惧,往往是人们的情绪表现,蔡老师针对这些情绪,用成语反映,用学生的艺术表演展示,巧妙打开学生课堂求知的大门,随着,以小组形式表演《朵朵的情绪故事》情景剧,引出《情绪的管理》学习。

《朵朵的情绪故事》,不是无本之源,而是源于学生生活,是蔡老师根据学生平时表现进行收集整理的鲜活材料,经蔡老师进行背景、场景加工,更能真实反映学生生活、学习、交往等方面所表现出来的复杂情绪。

蔡老师围绕《朵朵的情绪故事》,组织学生辨别朵朵所表现出来的积极情绪和消极情绪,并通过组织学生自主学习、小组合作学习,探究消极情绪管理的方法,学生通过思辨、碰撞智慧、不同形式的展示,找到了调节情绪的好方法:改变认知评价、转移注意力、合理宣泄、放松训练。在此基础上,蔡老师列举了生活中常见的情绪烦恼,引导学生学会运用这些方法去调节情绪。学生在老师的组织下积极动脑,认真思考,踊跃发言,能够准确地说出情绪烦恼的管理方法。整个课堂气氛活跃,学习兴趣浓烈。

最后,蔡老师精巧设计了“情绪调节小妙招”环节,组织学生设计一条20字以内宣传标语,要求帮助他人学会调节情绪。学生们能够切合课上学到的情绪管理方法,围绕建设社会更和谐、让生活更美好写出精彩地宣传标语。

集体研讨:用美学精神打造有美感的思政课

梅岭中学赵红美老师点评说:“两位老师上课认真,充分突出学生主体地位;把学习知识融于情境化教学之中,不仅富于真实感,而且利于调动学生学习积极;课堂设计很清晰,符合学生认知习惯。戴老师能自制视频,反映学生的情绪生活场景,有创造性;蔡老师通过游戏活动调动学生积极情绪,学生表演出彩;让学生自己总结知识点,时间把握很好。”

树人中学张静静老师点评说:“蔡老师的安慰他人视频展示教学很好,起到了用积极的情绪影响他人作用,《朵朵的情绪故事》来源于学生生活,具有实在的教育意义;戴老师用谜语导入,以揭开谜底结束,使课堂结构完整、精妙。”

扬大附中东部分校景一容老师点评蔡莉花老师课堂教学说:“蔡老师课堂教学情绪好,学生学习的积极性得到了充分调动;视频制作比较好,紧扣学生生活。”

刘登明老师点评说:“两位老师课堂教学清晰,情境教学很好,教学设计、情景设计、深度学习设计,都能体现学生生活环境;学生通过学习能从走出自我到关爱他人,从学会知识到走向发展迁移能力,从达成三维目标走向提升综合素养。”

最后,扬州市特级教师、扬州市初中政治名师工作室领衔人应爱民进行了点评。他说,两位老师独具匠心,用美学精神打造了有“美感”的思政课,让听者在课堂上有一种美的享受。一是课堂有“设计感”。两位老师独具匠心,精心进行情境设计、问题设计、活动设计和评价设计;二是教学有“节奏感”。两位老师将听、说、议、演等多种活动形式穿插安排,注意动与静的结合,巧妙地,注意节奏的把握,注意方式的转换,学生在不知不觉中,完成了一节课的学习任务;三是老师有亲和力,学生有“安全感”,学生在宽松和谐的课堂氛围里放得开,敢说敢讲敢演;四是学生在情境中获得了体验,在活动中增长了能力,在思辨中发展了思维,能力素养得到了提升,有“获得感”。这样的课堂,让学生有一种美的享受。